ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
1.
Игры на формирование умений выполнять классификацию.
Классификация – это распределение предметов по группам (классам) на основании общих признаков.
v «Разложи предметы»
Оборудование:
набор из 8 игрушек и предметов различных по назначению, но одни – деревянные, а
другие – пластмассовые: машинки, пирамидки, грибочки, тарелочки, бусы, кубики,
домики, елочки по 2; две одинаковые коробочки.
Ход игры: Педагог
рассматривает с ребенком все игрушки по одной, а затем говорит: «эти игрушки
надо разложить в 2 коробочки так, чтобы в каждой коробке оказались игрушки –
чем-то похожие между собой». В случае затруднения педагог первую пару игрушек –
елочки ставит их рядом и просит ребенка сравнить: «чем эти елочки различаются
между собой?». Если ребенок не может найти основное отличие, педагог обращает
внимание ребенка на материал, из которого сделаны эти игрушки. Затем ребенок
действует самостоятельно. В конце игры надо обобщить принцип группировки: «в
одной коробке – все деревянные игрушки, а в другой – все пластмассовые».
Примеры :
1). Разложить предметные картинки по группам.
2). Разложить предметные картинки с
изображениями животных на группы: те, кто живет в воде; кто живет в лесу,
те, кто живет в жарких странах.
3). Из набора карточек выбрать то,
а) что
можно есть (съедобное);
б) что
сделано человеком;
в) те, на которых изображено 6 (9,7,5) предметов
и т.д.
4). Сложить в одну коробку все шишки, а в
другую - все ракушки.
5). Положи в одну коробку маленькие ракушки
(пуговицы), а в другую - большие.
6). Сложить в одну кучку длинные палочки, а в
другую - короткие.
7). Из всех пуговиц выбрать только круглые.
8). Рассортировать пуговицы по цвету. В одну
кучу - красные, в другую - зеленые и т.д. (аналогично ленты).
v «Летает – не
летает»
Ход игры:
Педагог предлагает детям быстро назвать предметы, которые летают, когда
он скажет слово «летает», а затем назвать предметы, которые не летают, когда он
скажет слово «не летает».
Игру можно
проводить на прогулке.
v «Съедобное – не
съедобное»
Игра
проводится по аналогии с предыдущей. Педагог произносит слова «съедобное» -
дети называют различные продукты питания, педагог называет слово - «не
съедобное» - дети должны быстро назвать предметы, которые нельзя есть.
v «Слово на
ладошке»
Ход игры: Педагог читает стихотворение. После его
окончания предлагает детям найти слова в воде (реке, море), в лесу, в саду, на
грядке, в группе и т.д.
«Я найду слова везде,
и на небе, и в воде,
на полу, на потолке,
на носу и на руке.
Вы не слышали такого?
Не беда! Играем в слова!»
Давайте поищем слова в.....реке (рыбы, водоросли, ракушки,
камешки..).
2.
Игры на формирование умений выполнять обобщение
(исключение)
Обобщать — объединять предметы по общим
существенным признакам.
1). Поиск лишней картинки. Последовательность
работы:
«3 лишний» (с картинками);
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном материале);
«4 лишний» (на словесном материале).
Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним словом назвать
оставшиеся предметы?»
v «Назови одним
словом».
Ход игры: Педагог перечисляет несколько предметов и просит сказать, что их
объединяет, и как их можно назвать одним словом:
1. суп, каша, гуляш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинья;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, заяц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус.
v «Будь
внимательным»
Ход игры: Педагог говорит детям: «я буду
называть четыре слова, одно слово сюда не подходит. Вы должны слушать
внимательно и назвать лишнее слово». Например: матрешка, неваляшка, чашка,
кукла; стол, диван, цветок, стул и т.д.
После каждого выделенного «лишнего» слова педагог просит ребенка
объяснить, почему это слово не подходит в данную группу слов.
1. Стол, стул, кровать,
чайник.
2. Лошадь, собака, кошка, щука.
3. Елка, береза, дуб, земляника.
4. Огурец, репа, морковь, заяц,
5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7. Волк, лиса, медведь, кошка.
8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9. Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса,
ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина,
v «Нужно - не
нужно»
Ход игры: Педагог говорит: «Я хочу посадить огород. Капуста нужна? Нужна! Груша нужна?»
- «Нет». Засадив огород, садят сад.
v «Назови три
предмета».
Ход игры: Педагог говорит: « Я назову одно слово, например «мебель», а тот, кому я
брошу мяч, назовет три предмета, которые можно объединить с этим словом» (стол,
стул, диван...)
3. Игры на формирование умений выполнять
сравнение
Сравнение –
заключается в установлении сходства или различия предметов по признакам.
v «Сравнение
слов»
Для
сравнения даем пары слов:
Муха
и бабочка;
Дом
и избушка;
Стол
и стул;
Книга
и тетрадь;
Вода
и молоко;
Топор
и молоток;
Пианино
и скрипка и тд.
Вопросы: Ты видел муху? А
бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг
от друга?
v «Сравнение предметов».
Игра «На кого похож?» (вербально) На какого животного похож
кролик? (зайца). В чем их сходство и различие? Какое дерево похоже на ель?
(сосна). В чем их сходство и различие?
По каким признакам можно отличить оленя от
других животных? и т.д.
v «Сравнение предметов» (геометрических фигур).
Сравнивать предметы между собой, искать четыре
сходства и различия.
Материал: геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг,
прямоугольник; 4-х цветов и 2-х размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х
видов и 4-хцветов; 16 геометрических фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
-подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;
-фигуры, отличающиеся двумя признаками;
-тремя признаками (подбери самые непохожие).
v «Назовите
общие признаки»:
яблока и арбуза;
кошки и собаки;
стола и стула;
ели и сосны;
голубя и дятла;
ромашки и гвоздики.
v «Чем
отличается»:
ручка от карандаша;
рассказ от стихотворения;
сани от телеги;
осень от весны;
дерево от кустарника;
лиственное дерево от хвойного дерева.
4. Игры на формирование умений выполнять анализ –
синтез.
Анализ
– логический прием, заключающийся в
разделении предмета на отдельные части, проводится для выделения признаков,
характеризующих данный предмет или группу предметов;
Синтез –
это мыслительное соединение частей предметов в единое целое с учетом их
правильного расположения в предмете.
v «Ну - ка, отгадай».
Материал: карточки с изображением различных предметов.
1). Водящий загадывает один из них. Дети должны
угадать, какой предмет он загадал, задавая любые вопросы, кроме прямого вопроса
о названии.
Вопросы:
Из этого предмета можно пить? Нет.
У него есть ручки - ножки? Нет.
На нем можно плавать по морю? Нет.
На нем можно ездить? Да.
Он ездит по рельсам? Да.
Это паровоз? Да.
Количество вопросов 8-10. Если не угадали -
менять.
2).
То же, только две подгруппы детей, одни загадывают - другие отгадывают.
Отвечать только «Да» или «Нет».
3).
Описать предмет на картинке, не показывая его. Дети должны отгадать.
Например: «Он висит на улице. У него три глаза разного цвета. Ему
подчиняются и люди и машины».
4).
Тоже, как и в третьем варианте, только у детей на руках 2-4 карточки. Нужно
найти нужную картинку по описанию: желтого цвета, туловище круглое, голова
круглая клюв острый.
v
«Найди предметы».
Ведущий называет 1-2 общих признака, 2-3
предметов и просит показать их.
«Растет на дереве, можно есть» - «яблоки и
вишни».
v
«Найди общие признаки у предметов».
«Рыбка и лодочка - плавают»;
«Птичка и воздушный шарик – летают»;
«Белка и заяц – живут в лесу» и тд.
v
«Узнай по описанию, что это?»
«Колеса, кабина, кузов, руль. Это что?» (машина)
«Серая шубка, длинные ушки, короткий хвост. Кто
это?» (заяц) и тд.
v
«Загадки».
«Солнце печет, липа цветет, рожь созревает.
Когда это бывает?» (перечисление признаков - отгадка). Описание - «анализ»,
отгадка - «синтез».
«День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней.
Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда».
«Молоко пьет, песенки поет,
чисто умывается, а с водой не знается». (Кот)
«Клохчет, квохчет, детей
созывает, всех под крыло собирает». (Курица)
«Комочек пуха, длинное ухо,
прыгает ловко, любит морковку». (Заяц)
«Течет, течет – не вытечет,
бежит, бежит - не выбежит». (Река)
«Без крыльев летят, без ног
бегут, без паруса плывут». (Облака)
v
«Описание предмета».
Описать дерево, его размер, цвет, форму листьев,
наличие семян, плодов.
Отгадать, что это за дерево.
5. Игры на формирование умений выполнять упорядоченность действий
Упорядоченность действий
– логический прием, формирующий
навыки последовательных действий.
v
«Кто кем (чем) будет?»
Ход
игры:
Педагог предлагает детям подумать и ответить на вопрос: «Кто (что)
кем (чем) будет?»:
яйцо,
мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо, кирпич,
ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска,
птенец, козленок, ягненок.
v «Кем (чем)
был раньше?»
Ход игры: Педагог
предлагает детям подумать и ответить на вопрос: «Кто (что) кем (чем) был
раньше?»:
цыпленок - яйцом;
лошадь - жеребенком;
корова - теленком;
дуб - желудем;
рыба - икринкой;
яблоня - семечком;
лягушка - головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб - мукой;
птица - птенцом;
овца - ягненком;
шкаф - доской;
велосипед - железом;
рубашка - тканью;
ботинки - кожей;
дом - кирпичом;
сильный - слабый;
мастер - ученик;
листок - почкой;
собака – щенок.
v Составление рассказа по
картинкам.
Ход игры: Перед
ребенком в беспорядке кладут 4 картинки, на которых изображена определенная, хорошо
известная ребенку последовательность событий. Взрослый просит ребенка разложить
картинки в нужном порядке и объяснить, почему он расположил их именно так.
Затем предлагается составить рассказ по картинкам.
v «Жили-были».
Ход игры: Педагог
начинает рассказ и сразу задает детям вопрос. Дети должны ответить на вопрос:
"Жил-был
цыпленок, что с ним потом стало?" - "Он стал петушком".
"Жила-была
тучка, что с ней потом стало?" - "Из нее дождик пролился"
"Жил-был
ручеек, что с ним стало?" - "Зимой замерз", "Засох в
жару".
"Жило-было
семечко, что с ним потом стало?" - "Из него цветок вырос"
"Жил-был
кусочек глины, что с ним потом стало?" - "Из него сделали кирпич
(вазу)
6.
Игры на формирование количественных представлений.
v Загадки:
1. На крыльце сидит
щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним. (Сколько стало щенят?).
2. Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел –
Два под березкой, один у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине?
3. Карандаш один у
Миши
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей.
4. Гуляет в джунглях
старый слон,
И одинок, и грустен он.
Но подошел к нему сынок,
И больше он не одинок. (Сколько теперь слонов?).
5. Под кустами у реки
Жили майские жуки,
Дочка, сын, отец и мать,
Кто успел их сосчитать?
6. Два щенка –
боловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся,
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей?
7. Я рисую кошкин
дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху еще окно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.
8. У домика утром
Два зайца сидели.
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
7. Игры на формирование умений устанавливать
причинно – следственные связи и
зависимости.
v «Угадай-ка: плывет – тонет?»
Ход игры:
Ребенку предлагают угадать, какие предметы плавают, а какие – тонут.
Педагог называет попарно группу предметов: деревянная
палочка – гвоздь, деревянная и
металлическая линейки, деревянный и
металлический шарики, деревянный и металлический корабли, металлическое и
деревянное колечки и т.д.
В случае затруднений педагог организует
практические действия с этими предметами. Предметы даются в случайном порядке,
а не попарно. В конце игры следует предложить ребенку обобщить, какие же
предметы плавают, а какие тонут, почему?
v «Продолжи предложения»:
·
Мы
включили свет, потому что … .
·
Мама
вернулась, чтобы взять зонт, потому что … .
·
Дети
надели теплую одежду, потому что … .
·
Щенок
громко залаял ,потому что … .
·
Алеша
выглянул в окно и увидел … .
·
Таня
проснулась утром и … .
- Если песок мокрый, то...
- Мальчик моет руки, потому что...
- Если переходить улицу на красный
свет, то...
- Автобус остановился, потому что...
v Рассказы – загадки.
«Что было ночью?»
«В д.с воспитатель
подошел к окну и сказал: «дети, посмотрите в окно, все вокруг белое – земля,
крыши домов, деревья. Как вы думаете, что было ночью?». Что ответили дети?».
«Дождливая погода»
«Девочка Таня
гуляла на улице, потом побежала домой. Мама ей открыла дверь и воскликнула:
«ой, какой пошел сильный дождь!». Мама в окно не смотрела. Как мама узнала, что
на улице идет сильный дождь?».
«Не покатались»
«Два друга – Олег
и Никита взяли лыжи и пошли в лес. Ярко светило солнышко. Журчали ручьи.
Кое-где проглядывала первая травка. Когда мальчики пришли в лес, то покататься
на лыжах не смогли. Почему?».
8. Затрудненные ситуации. (принятие решения и
планирование).
1. Миша пролил варенье на пол. Что ему теперь
делать? Как поступить лучше всего?
2. В очереди Саша втиснулся перед Таней. Как ей
быть?
3. Таня пошла гулять и заблудилась. Что ей
делать? Перечислить все варианты. А как поступить лучше всего? Что нужно знать,
чтобы никогда больше не заблудиться?
9. Подбор слов по аналогии
1)корова-теленок, курица-(цыпленок), кошка-(котенок)
2) ночь – луна, день-(солнце)
3)снег- лыжи, лед-(коньки)
4) начало – конец, день –(ночь)
5)морковь-огород, яблоко-(сад)
6) футбол – мяч, хоккей – (шайба)
7)заяц-кролик, рысь-(кошка)
8) пароход –море, самолет – (небо)
9)зима- холодно, лето-(тепло, жарко)
10) лошадь – скачет, заяц- (прыгает)
10. Выведение: угадывание, додумывание на
основе уже имеющихся данных.
1. Человек ел котлету. Он пользовался вилкой?
2. Маша испекла папе пирожок. Она его пекла в
духовке?
3. Мама помешала кофе в чашке. Она пользовалась
ложкой?
